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    【教育學】教育學知識點-杜威的教育思想

    2021-05-31 17:53:23| 來源:上海中公教育

    教師考試中,杜威是教育學里面非常重要的一個人物,杜威的教育思想也對許多近代中國著名教育家們產生了巨大的影響。在考試中主要以單選題和判斷題的形式考查,側重理解,所以這里就杜威的教育思想進行分析,以備諸位學習和理解。

    一、人物背景

    杜威曾先后于美國密歇根大學、芝加哥大學、哥倫比亞大學長期任教,杜威一生推崇民主制度,強調科學和民主的互補性,民主思想是他眾多著作的主題。與此同時,他也被視為二十世紀最偉大的教育改革者之一。在芝加哥大學任教期間,他還創立了芝加哥大學附屬實驗學校作為他教育理論的實驗基地。在二十世紀對中國教育界產生過重大影響,也曾到訪中國,影響了包括陶行知、胡適、郭秉文、張伯苓等一大批學者。美國著哲學家、教育家、心理學家、實用主義的集大成者,也是機能主義心理學和現代教育學的創始人之一,代表作《民主主義與教育》。

    二、教育本質論

    1.教育即生活,教育即生長,教育即經驗的持續不斷的改造

    杜威認為,教育就是兒童生活的過程,而不是將來生活的預備。他說生活就是發展,而不斷發展,不斷生長,就是生活。因此,最好的教育就是“從生活中學習、從經驗中學習”教育就是要給兒童提供保證生長或充分生活的條件,適應當下的生活,為現實的生活所用。

    兒童的發展就是原始的本能生長的過程,因此,杜威又強調說:“生長是生活的特征,所以教育就是生長。”在他看來,教育不是把外面的東西強迫兒童去吸收,而是要使人類與生俱來的能力得以生長。

    杜威認為,生活和經驗是教育的靈魂,離開生活和經驗就沒有生長,也就沒有教育。杜威說“教育就是經驗的改造或改組,既能增加經驗的意義,又能提高指導后來經驗進程的能力。”“一切真正的教育是來自經驗的”,教育是在經驗中,由于經驗和為著經驗的一種發展過程。所以教育就是經驗的改組和改造,這也是他的教育思想的核心。

    2.學校即社會

    杜威認為學校應該成為一個小型社會,“一個雛形的社會”,認為需要把現實的社會生活實際融入學校中去,這就是“學校即社會”。后來杜威對此進行了進一步解釋,它包括兩層含義:一是學校必須要呈現兒童的社會生活的含義;二是校內和校外生活應該相聯系,二者相互影響。

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